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都说农村教师辛苦，那么农村教育的真实情况到底如何？真的辛苦吗？

你听过双休日，可你听过三休日，四休日，五休日甚至六休日吗？我们学校的老师大部分都是三休日甚至更多，六休日的老师也有几个。怎么会出现这种情况，因为有老师，没学生。

我们学校是一所农村中学，最近几年随着时代的进步，家长越来越重视孩子的教育，城市商品房加速扩张，农村学校的孩子一年比一年少，最近20年，鼎盛时期我们学校是十二个班，现在只有三个班，一个年级一个班。学生的数量从六七百降到现在100多点。

学生在逐渐变少，20年来老师有变动吗？当然老师的流动性也比较大，正式调动还是比较少，考走了六位，但是新分来五位，20年来老师的总数量40几个编制没有多大的变化，但是中间有很多老师停薪留职到外面去发展，还有老师借调到其他单位，最少的时候学校只有20来个老师。

有学生没老师，校长好处理，找代课老师，现在有的是大学毕业生，即使代课老师工资极低（现在1000多每月），但是还是有很多刚大学毕业的学生愿意到公办学校当代课老师，即使是农村学校都能很容易找到代课老师。但是有老师没学生校长就难处理了，这几年每年九月份开学是校长最头疼的时候，去年尤其难过，去年政府一声令下，彻底清理各个学校的编制，所有停薪留职以及借调老师都必须回原单位，否则清理编制，所有在外面的老师都回学校了，校长看着四十多个老师，三个班级，两栋三层的教学楼大部分教室是空荡荡的，忍不住流出心酸的泪水。

我们学校只能一个老师上一门科目，上音乐课的老师每周就一节课，上体育课的老师每周两节课，当初三班主任的老师每周六天都在学校，只有三个班主任每天呆在学校，其他老师三休日，四休日，五休日，六休日都有。大部分老师都是开车上班，有课就来，没课就回家，担任三个班主课的老师还是挺努力的。因为每年虽然只有三十几个学生参加中考，但每年我们学校还能考取五六个重点高中，十几个普通高中，但是再多努力也抵抗不了时代的变迁，农村学校留不住学生不是老师的过错而是时代变迁导致的必然结果！

农村教师真的辛苦，这种辛苦不是体力的，而是心理的，精神上的。我既在农村中学呆过，也在城里学校干过，这种感觉越发明显。

1.职称评定难，心烦。

由于历史、机制原因，农村学校老师职称评定的机会少，难度大。晋升高级职称的条件限制，不利于农村中学教师，比如说市县公开课，农村教师获得上课的机会就很少；再比如，市县表彰，名额少，普通教师获得的机会更少。

所以评定职称上面，农村教师在条件准备上就因为地缘原因而存在先天不足，职称是晋升工资的重要依据。职称不仅关涉到收入，还是对教师工作的一种评价和肯定，如果人过中年，职称依然是中级甚或初级，一提起职称，便令人心烦意躁。

2.教学工作重，心累。

在农村工作的教师真的需要是“一专多能”。因为师资不足，专业教师少，因此在农村学校工作的教师跨学科任教是很正常的事情。比如说，一位语文教师不仅要教语文，还有可能被安排教历史、政治、美术、体育等等。

总之农村教师就是一块砖，哪科需要就得往哪里搬。如果做了班主任，不仅要教授好几门学科，可能还得身兼木匠，（负责修理课桌）电工（负责班级电器管理），甚至还要肩负起学生“家长”的角色，对学生的吃、喝、病照顾一应俱全。

3.与家长打交道，心苦。

农村学生家长有质朴的一面，也有狡黠的一面，还有令人同情的一面，整体不如城里学生家长素质高，好交流，好沟通。

许多农村孩子家长对教育认知不足，重视程度不够，孩子在校违反纪律，又偏袒、护短，有的甚至帮孩子一起撒谎，常常得理不让人，无理也要闹三分，出言不逊更是常有的事。

还有许多学生家长外出打工，孩子留给爷爷奶奶照顾。这些人有的年经大，方言重，交流困难，沟通更难，他们对孩子溺爱成性，很难打交道。还有的上了年经，他们到学校里来，又令人同情。

农村是素质教育的薄弱环节，如果不在工资待遇、工作环境、教育政策等方面倾斜，很难留下优秀教师，短期内也很难改变这种贫弱的教育态势。

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